美育曾峥老师接受《学前教育》访谈——用快乐养分孕育音乐种子

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   当家长脑中想起“带孩子到美育学音乐，就是希望孩子能够快乐的学音乐。”美育儿童音乐舞蹈国际机构的教学总监曾铮，一语道出美育所坚持“学音乐是为了让孩子快乐”的教育理念。的确，对学龄前的孩子来说，学音乐不是为了不变坏、也不是为了成为音乐家，而是要让音乐成为生活的一部分，成为陪伴一辈子的朋友。

学音乐，应从游戏中体验、探索、创造进而认知。

《学前教育》：美国主要采用Orff音乐教育的理念与教学法，是为什么呢？

曾铮：Orff是德国的音乐教育家，他曾说“Tellme,I forget;show me,I remember;involveme,I understand."意思就是说，当我只有静静听你说，我很快就忘了；如果你一边讲、一边示范，那我会记得；如果你让我一起参与，我就会了解。由此可见，“音乐”不是一个名词，而是一个动词，必须让孩子透过体验而学习的。

       Orff教学的学习流程是“经验－探索－创造－认知”。像是乐理、认谱，这些只是音乐的知识，懂了不等于会音乐、不等于享受音乐，也不等于是音乐的表现。

   对孩子来说，音乐的学习过程应该是很有趣的，应该要用全身感官与肢体去体验、去探索，这也是为什么Orff教学要把所有的艺术整合起来，让音乐统合舞蹈、戏剧、文学、图画，这样孩子才能看到音乐的各种面貌，品味音乐的各种风味。好教材和好老师是音乐教育最重要的两项因素。

《学前教育》：教材是美育很重要的优势之一，它的特色是什么？

曾铮：奥福教学强调统合性，所以我们把教材设计有声书，让老师在教学时，可以串连各种音乐元素，像是有美的戏剧表现、有很好的图画等。除此之外，好的教材要有清楚的架构与理念，并且把抽象的价值观变成具体的流程、清楚的内容，老师就能透过教材自我学习。

《学前教育》：除了教材，老师也是影响教学的重要因素，美育师资最强调的专业能力是什么？

曾铮：对孩子来说，学音乐一点都不难，难的是老师该如何教。所以我们的老师一定要对课程内容了解透彻，再设计出简单的活动，加上道具的引导，这样孩子自然可以做到，而这个年纪的孩子做到了就代表学会了。

   在美育，有一个传统，就是老师永远都要受训，还要不断彼此激励。每个老师在进课堂、面对孩子之前，他已经有过训练和好几次演练的机会，并且会有其他老师帮他打分数，自己也要给自己的分数，这样才能驱使老师们自己意识到自己的问题在哪里。

   音乐真的很难教，当我在跟孩子讲话的同时，下一个刹那，要说什么、做什么、拿什么道具或乐器，都必须串连得很好。这真的很不容易。所以我跟老师们说，你们进了美育，音乐是你们的基本能力，而不是专业能力，你们的专业能力在于——你们比任何一个音乐博士都知道怎么用一个愉快的方式教孩子音乐；甚至一个音乐概念，你可能会想出100种教法，这就是你的专业。

到美育，孩子学音乐，爸妈学亲子互动

《学前教育》美育的课程结构看起来很严谨，这样孩子学习会遇到进阶的问题吗？

曾铮：并不会有进阶的问题，因为孩子的学习是不断反复的，每次学到的东西，下一期还是会用到。重要的是，每个孩子都有自己的学习速度，都有自己的优点，有人在认知快一点，有人在创作快一点。也因为课程设计是统合的、渐进的，所以爸妈一定会看到孩子在自己的速度上有惊人的成长。

《学前教育》：在孩子音乐学习上，家长又该扮演着什么样的角色？

曾铮：我们希望妈妈或爸爸的角色，是参与的、鼓励的、陪伴的。就像我们设计给2岁孩子的课程，是亲子课程，这可能是很多孩子人生的第一堂课，我们希望在这样40分钟里，爸爸妈妈就是进来和孩子一起玩！这样的互动可以延续到回家后，亲子之间会有共同的歌、共同的故事、共同的快乐时光。

   再来呢，现在很多家庭都只有一个孩子，你好不容易知道怎么带孩子，但再也没要机会演练。所以我们的教学对象不只是孩子，透过亲子课程，透过我们的专刊，透过每节下课前的交流，其实就是爸爸妈妈学习如何和孩子互动的好机会。