激励，会在孩子身上会发生无量的效应，德国教学学家迪斯多惠曾说：“教学艺术不只在于教授身手，而在于激励、唤醒、激励。”为此在孩子的生长过程中激励是不可或缺的，但激励也需求考究战略，只有这样才会体现其最好的效应，这一点作为教师都有领会。近来拜读了肖川主编的《大师谈教学激励》一书，其间《孩子需求激励》、《激励的作用》、《激励的艺术》，更让咱们明白激励是一门艺术。

　　激励，让孩子更自傲。有的孩子能够往常与外界触摸较少，胆子较小，在集体日子中就显得不行自傲，在教师发问时，明晓得答案却不敢举手答复，或者答复声响很轻，对这样的孩子，只需他能站起来答复，不论答复得怎么，声响是否嘹亮，咱们都要抓住时机激励表彰，让他以后愈加积极主动、大胆讲话，让他在一次次的成功体会中树立自傲，不断前进。再如小班孩子刚入园时，许多家长都说自个的孩子不会自个吃饭，可在班教师的激励表彰激励下，不到半个月，孩子全都能自个吃了，而且吃得很干净，有家长从班级页面上看到自个的孩子象模象样地吃饭，很是惊奇。本来孩子的潜能是无量的，只有咱们信任孩子，甩手让孩子自个测验，并不断给予表彰激励，就会让他有决心学会更多的技术，变得越来越聪明能干。

　　激励，要保护孩子的自尊心。在儿童期间，也有一些孩子体现为过于自傲，有些事做得并欠好或不会做可很想体现自个，如：有一次做早操时，我说请做得好的小朋友来领操，可因临时代班不熟悉状况，无意中请了一个往常做得并欠好的孩子来领操，成果，立刻有好几个孩子说，他做欠好的。

　　面对火伴的贰言，这孩子很是为难，这时假如换人必定有伤这孩子的自尊心，所以，我就说，信任他只需仔细做必定会做得好的，咱们给他一次时机吧，在得到咱们赞同后他很开心，成果做得格外仔细，早操完毕，我问咱们，他领操领得如何?是不是比曾经有前进了?得到火伴的必定，他的脸上露出了绚烂的笑脸。这件事看似很往常，但处置不妥，很简单挫伤孩子的自尊心，相反，及时激励，会让孩子做得非常好。

　　激励是激起孩子内涵学习动机的催化剂。但激励也是把“双刃剑”，孩子尽管都喜爱听好话，但一味的表彰激励反而惯坏孩子，使得他们自高自大。所以激励要适度，在教学中，咱们要多一份教学的眼光，多一份教学的思想，多一份教学的感悟和启迪，因人而宜，对于性地运用激励战略，让孩子在激励中生长，在激励中感受快乐，也在激励中愈加优异。

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