在孩子学习问题上，家长总是不遗余力、尽心尽力，却常常因认识不清而陷入误区，结果事与愿违。 

误区一：用外在条件刺激孩子学习 

案例：一个老心理学家住在一楼，门外经常有小孩扔瓶子玩，吵得他睡不着觉。一天，他对孩子们说，谁用瓶子砸到对面的一个脸盆，就给他一块钱。孩子们很踊跃。第二天，他说砸中一次只有0.5元，孩子们想想也不错，就接着玩。第三天砸中一次只有0.3元……最后砸中一次只有0.1元，孩子们觉得很不划算，就再也不到他家门口玩了。 

同样道理，本来孩子对学习是有兴趣的，但家长的行为将孩子的内在兴趣转化成了外在刺激，并不断强化这些刺激，使孩子逐渐形成了为外在刺激而学习的心理。随着年龄的增长和被刺激次数的增多，孩子对这种刺激的反应自然越来越低，学习缺乏动力，学习效率也就越来越低了。 


误区二：用时间衡量孩子学习 

有的家长每次回家看到孩子在学习，他就满心欢喜，仿佛读书的不是孩子而是自己；如果看到孩子在玩，心里就不舒服，觉得孩子不用功。 

其实很多家庭都有这种情形：孩子半个小时做完了作业，想出去玩，家长说不行，一个早上才做半小时的作业，再做10题。不一会儿，孩子又做完了，家长说再加写一篇文章。结果一个早上孩子都在做作业。第二天，作业量还是一样多，但孩子一个早上都在做作业，因为他知道，即使早做完了也仍然不能玩，还会被多加作业量，不如慢慢做。 

学习不是搬砖头，不是说时间长了，总能多搬几块的。学习讲究的是效率。家长的这种做法，反映出家长自身缺乏"效率"观念，延长了孩子的学习时间，却降低了学习效率，导致孩子养成拖拉的不良习惯。学习是人的一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者，是不当的教育方式摧残了这种本能。 

误区三：孩子学得越多、开始得越早越好 
有人曾做过实验，将一对双胞胎婴儿中的一个挑出来，训练他爬楼梯。结果发现，这个先学爬楼梯的婴儿不过先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，二者在智力和体能上都没有明显的差异。可见，人有其成长和发展的规律。 

知识和技能的学习也一样。有的孩子1岁开始认字，3岁能够读报、背诗，5岁就能解答简单的算术题了。家长花费时间和金钱，为孩子的教育提前推波助澜，有时并不能真正让孩子变得更加聪明。不少孩子在接受学校课堂教育前，已经在课外接触过这些知识了，认为学校学的东西是炒冷饭，索然无味，而实际上，他们却又一知半解。家长的这种"善意"，使孩子吃上了教育的"夹生饭"，不但不能提高孩子的学习效率，还容易导致孩子产生厌学情绪，对孩子的成长不利。 

误区四：别人会的，我的孩子也要学会。 

有的孩子平时除了正常的课堂学习外，父母亲还让其参加各种培训班：如周一、周三晚上学习奥数；周二、周五参加英语培训；周六上午学钢琴；周日学画画……就算孩子困得趴在桌上睡着了，父母虽然非常心痛，但一想到孩子生长在这样一个竞争如此激烈的社会，只能狠心坚持。 

家长希望儿女成龙成凤的心情可以理解，但是，每个孩子都有不同的兴趣爱好和发展潜力。在接受不适合的教育时，孩子在心理上普遍趋向于被动和应付，并不能真正理解或对所学的知识感兴趣，这会导致孩子在学习时表现出焦虑、退缩、畏惧等情绪。学习效率很低，非但不经济，有时还会导致孩子养成注意力不集中、粗心大意、做事磨蹭等不良习惯。